近日，北京中關(guān)村二小學(xué)生涉嫌“欺凌”事件引爆網(wǎng)絡(luò)。一位學(xué)生家長稱，孩子被同班同學(xué)用廁所垃圾筐扣頭，造成重度抑郁。12月13日，中關(guān)村二小披露事情基本經(jīng)過及調(diào)查情況，認(rèn)為涉事的三名學(xué)生屬于正常的同學(xué)關(guān)系，沒有明顯的矛盾沖突，該“偶發(fā)事件”不足以認(rèn)定涉事學(xué)生的行為構(gòu)成校園“欺凌”或“暴力”。雖然校方予以了否認(rèn)，但“校園欺凌”一詞再次觸動了公眾敏感的神經(jīng)。校園欺凌因何愈演愈烈？如何遏制惡劣行為，還校園一方凈土？
近日，記者在沈陽市內(nèi)多家中小學(xué)調(diào)查了解到，很多學(xué)校都有不同程度的校園欺凌現(xiàn)象發(fā)生。
高一學(xué)生小李：“初一的時候就在門口，有大人來收我們保護(hù)費(fèi)。他們抓到我，把我拉到一邊問我有沒有錢。我說有，他們就說都拿出來，我嚇壞了，趕緊把錢給了他們，他們就放我走了?；丶抑笠矝]敢跟爸爸媽媽說。”
初三學(xué)生小高：“我在小學(xué)的時候被欺負(fù)過，‘班霸’和他的‘小跟班’們一直在學(xué)校里欺負(fù)我，直到我小學(xué)畢業(yè)離開那里為止。‘班霸’總是要讓我給他抄家庭作業(yè)，不給他抄他就打我。平時沒事時，他就帶著他的‘小跟班’們推搡我、打我，我如果還手，他就下手更狠，所以到后來我就不敢還手了。”
某小學(xué)一年級班主任說：“班上有三四個同學(xué)一入學(xué)就結(jié)成了個小幫派，輪流欺負(fù)班上其他個子小的學(xué)生。有時候就是下課時，扯扯其他孩子的衣服，或者把他的書搶過來看，對他們我已經(jīng)進(jìn)行過多次批評教育，每個任課老師一看到也會立刻制止。”
“如果孩子遭遇校園欺凌，家長在家及時發(fā)現(xiàn)異常，反映到學(xué)校，一般可以避免情況更進(jìn)一步地惡化。”某學(xué)校的校長說。“碰到類似的事情，老師的態(tài)度非常重要，要做到不偏袒任何一方，公正客觀地處理。”
記者走訪了解到，目前，沈陽市內(nèi)多數(shù)中小學(xué)校內(nèi)全部安裝了攝像頭，學(xué)校每個角落的情況全部可以監(jiān)控，可以更好地防范校園欺凌事件。
那么，到底什么是校園欺凌？它與嬉笑打鬧、惡作劇之間有沒有明顯界限？
遼寧安行律師事務(wù)所李越律師說，今年4月底，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室曾下發(fā)《關(guān)于開展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》。第一次對校園欺凌有了明確界定——發(fā)生在學(xué)生之間，蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害的行為，這可以被視作國家層面的權(quán)威界定。
欺凌具備三個基本特征，即“重復(fù)發(fā)生性、傷害性和力量不均衡性”。任何形式的欺凌行為都是不可接受的，因?yàn)槠哿璨坏珜?ldquo;受傷者”造成傷害，而且對“欺凌者”和“旁觀者”同樣造成傷害。“欺凌者”由于長期欺負(fù)別人，內(nèi)心得到極大滿足，以自我中心，對同學(xué)缺少同情心，而“旁觀者”會因?yàn)閹筒坏绞芎φ叨械絻?nèi)疚、不安，甚至惶恐。“校園欺凌”對受害者的傷害不可小視，受欺凌的學(xué)生通常在身體上和心靈上受到雙重創(chuàng)傷，并且容易留下陰影長期難以平復(fù)。
同時“校園欺凌”也會影響到學(xué)校的整體紀(jì)律和風(fēng)氣。所以，學(xué)校需正視并加以制止和預(yù)防欺凌事件的發(fā)生。并且同學(xué)和家長的努力也非常重要。
校園欺凌與嬉笑打鬧、惡作劇之間有什么明顯界限？李越律師認(rèn)為，雙方的意志是否被尊重。雙方都可以喊停的，就是玩鬧或游戲；一方喊停，而另一方仍然繼續(xù)的，就是霸凌。這在成年人當(dāng)中很容易實(shí)現(xiàn)，但孩子很難。
目前“校園欺凌”事件普遍存在取證難、認(rèn)定難的問題。到底誰來判定是否為欺凌？該如何處理？目前仍較模糊。由此也暴露出相關(guān)問題在實(shí)踐中的法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)空白。